Nationale Bewertungen, ist es der richtige Zeitpunkt?

Sind die jungen Klassen unserer "lernenden Nation" dazu verdammt, zu kommen und ihre Köpfe gegen den "Kastanienbaum" der Bewertung zu schlagen? Was den Covid-19 betrifft, scheint es wichtig zu sein, ihn zu "testen". Aber wie bei Covid-19 ist die Hauptfrage, wer wann zu testen ist. Es geht um den erwarteten Nutzen des Tests.

Zwischen dem 14. und 25. September für CP und CE1bis zum 2. Oktober im Fall von sechsteStudenten aus ganz Frankreich werden Prüfungen in Französisch und Mathematik ablegen, während Einstufungstests beim Eintritt in die zweite Klasse wiederholt werden. Wie nützlich können Einschätzungen zu Beginn des Jahres für wen und aus welcher Sicht sein?

Diagnose erforderlich

Es gibt einen radikalen Unterschied zwischen einem biologischen Test und einer akademischen Bewertung: Unwissenheit ist keine Krankheit. Einerseits geht es darum, eine klare Antwort ("positiv" oder "negativ") auf eine bestimmte Frage zu geben (hat diese Person das Virus?). Auf der anderen Seite geht es darum, sowohl individuelle (Schüler) als auch kollektive (Klassen oder Einrichtungen) Ebenen zu bestimmen. Die Antworten sind dann immer fraglich, denn Evaluation ist keine Wissenschaft.

Im Bereich der Lehr- und Bildungsaktivitäten bleibt dies jedoch eine Notwendigkeit im Rahmen eines Aktionsmodells „Diagnose / Behandlung“ (oder: Identifizierung / Anpassung; oder sogar: „ objektive Messung / pädagogische Verwendung). Wie erwähnt Mit Gewalt des Wissenschaftlichen Rates für nationale Bildung geht es darum, "zu bewerten, um jedem Kind besser zu helfen", indem eine Diagnose, wenn möglich wissenschaftlich, mit einer pädagogischen Intervention formuliert und dann informiert wird. Wir beobachten und situieren (Bewertung), um uns anpassen zu können (pädagogischer Gebrauch).

Unter diesen Umständen ist es sinnvoll, so früh wie möglich diagnostizieren zu wollen. Im ihren Bericht Die Generalinspektoren, die sich mit "nationalen Bewertungen zweiten Grades (sechster und zweiter Grad)" befassen, schreiben, dass sie, wenn sie feststellen, dass die Frage nach dem Zeitplan der Operationen das Kollegium beschäftigt, sie nicht daran hindern, eine Bewertung durchzuführen. vor Ende September.

Unbestreitbare Risiken

Wenn jedoch die Absichten des Ministeriums, das diese frühen Bewertungen (zu Beginn des Jahres) auferlegt, als unbestreitbar gut angesehen werden können, wirft ihre Verwirklichung Schwierigkeiten auf und birgt eine Reihe von Gefahren. Erstens, weil das Modell, das die Organisation frühzeitiger Bewertungen legitimiert, eine diagnostische Bewertung erfordert, dh eine Analyse und ein Verständnis der beobachteten Situation ermöglicht.

Für nationale Bewertungen besteht jedoch das Risiko, als normative Bewertungen zu fungieren, die Vergleiche und Rankings begünstigen. CSEN behauptet er nicht dass "nur nationale Bewertungen es ermöglichen, jeden Schüler in Bezug auf eine nationale Benchmark zu positionieren"?

Hier ist weniger die objektive Messung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler wichtig als die Ermittlung differenzierter Unterrichtsbedürfnisse. Das ist was die offizielle Texte zurück zur Schule. Die Lehrkräfte müssen in der Lage sein, "die Bedürfnisse ihrer Schüler ab Jahresbeginn zu ermitteln", um "die erforderliche personalisierte Unterstützung so schnell wie möglich umzusetzen". Es geht darum, "eine genaue Diagnose der Bedürfnisse der Schüler zu stellen, um ihnen besser helfen zu können". Die Genauigkeit der Diagnose hat Vorrang vor der Wissenschaftlichkeit einer Messung. Das Bedürfnis zu situieren darf das Bedürfnis zu analysieren und zu verstehen nicht unterdrücken.

Sind darüber hinaus die Voraussetzungen für eine ruhige Diagnose erfüllt, insbesondere nach dem verrückten Jahr, das die Schüler gerade erlebt haben? Gibt es nicht eine zu brutale Rückkehr zur harten Realität von Schultests für Schüler, die in den letzten sechs Monaten weit davon entfernt waren, optimale Lernbedingungen zu schaffen?

Technische Kritik kann an diesen nationalen Bewertungen geäußert werden: Zugangscodes sind unnötig komplex; Die Auszeichnung ist zeitaufwändig. Einige Ereignisse sind schlecht kalibriert und von unzureichender Dauer. Vor allem aber können wir negative Auswirkungen psychologischer oder sozialer Natur befürchten: Stress, der durch die obligatorische Dimension der Bewertung sowohl für Studenten als auch für Familien entsteht; Stigmatisierungsversagen für "fassungslose" Studenten zu Beginn des Jahres.

Nichts wird im Voraus entschieden

Bei der Bewertung ist es schwierig, ein Gleichgewicht zwischen zu viel und zu wenig zu finden. Und in der Lage zu sein, das Richtige zu tun, wenn die Zeit gekommen ist. Aber die Dinge sind nicht an ein Skript gebunden. Letztendlich wird alles davon abhängen, wie Lehrer diese Einschätzungen erhalten (oder nicht) und welchen konkreten Nutzen sie daraus ziehen. Unter diesem Gesichtspunkt ist nicht alle Hoffnung verloren.

In der Tat, wenn die Bericht 2020 der IGESR stellt für die zweite Stufe ein "begrenztes Interesse der Lehrer" fest, die Bericht 2019/096berichtet in der ersten Phase über nationale Bewertungen und berichtet von "massiver Unterstützung für die vorgeschlagenen Aufgaben". Sicherlich wurden Vorbehalte gegen die Dauer der Sequenzen oder gegen bestimmte Übungen, insbesondere in der Mathematik, gemacht. Das größte Bedauern ist jedoch, dass "wir nicht sehen, was bei Bewertungen auf Wahlkreisebene getan wird". Dieser Mangel an Sichtbarkeit kann den Verdacht auf versteckte Zwecke aufkommen lassen. Die Lehrer erwarten "Unterstützung für die pädagogische Nutzung der Ergebnisse".

Dann sind drei Hauptszenarien möglich:

  • Das Schwert im Wasser, wenn diese Auswertungen nur dazu dienen, Statistiken zu füttern, ohne eine wesentliche Änderung der Praktiken zu verursachen.

  • Die Verschiebung entsprechend der Neigung des neoliberalen Kontexts hin zu einer Operation einfacher normativer Bewertung, die zu Klassifikationen und Wettbewerb führt.

  • Und die effektive Entstehung von a innovatives Werkzeug "die Hilfe zu stärken, die jedem der Schüler zur Verfügung gestellt wird".

Welches wird gewinnen? Wie Guy Béart singt (in "Fille d´aujourd’hui"): "Wer kann es wissen? / Wir lernen danach".

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